ՇՐՋՎԱԾ ԴԱՍԱՐԱՆԻ ՄՈՏԵՑՈՒՄԸ. ՆՈՐԱՐԱՐԱԿԱՆ ԵՎ ԱՎԱՆԴԱԿԱՆ ԴԱՍԱՎԱՆԴՄԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐԻ ՀԱՄԵՄԱՏՈՒԹՅՈՒՆ
DOI-:
https://doi.org/10.53614/18294952-2025.2-282Հիմնաբառեր․-:
շրջված դասարան, (ԱՕԼ) ուսուցում, հայկական կրթություն, ավանդական մանկավարժություն, ուսանողակենտրոն ուսուցում, ակտիվ ուսուցում, նորարարական դասավանդում։Ծանոթագրություն
Արդի բարձրագույն կրթության համակարգում նորարարական և ուսանողակենտրոն դասավանդման մեթոդների նկատմամբ հետաքրքրությունը կարևոր դեր է խաղում ուսանողների ներգրավվածության, մոտիվացիայի և գործնական հմտությունների զարգացման գործում։ Այս հոդվածը ուսումնասիրում է շրջված դասարանի մեթոդի կիրառումը անգլերենը որպես օտար լեզու (ԱՕԼ) դասավանդման մեջ՝ հիմնվելով Հայաստանի Եվրասիա միջազգային համալսարանում անցկացված փորձնական ուսումնասիրության վրա։ Աշխատանքն ուսումնասիրում է շրջված դասարանի մոտեցման էությունը, դրա տեխնոլոգիական մոդելները, ինչպես նաև դրա առավելություններն ու սահմանափակումները։ Ուսումնասիրությունը կիրառել է խառը մեթոդաբանություն՝ համատեղելով քանակական և որակական վերլուծական մոտեցումները։ Քանակական տվյալները հավաքագրվել են ուսանողական հարցումների միջոցով և մշակվել են կրկնվող չափումների դիզայնի միջոցով, մինչդեռ որակական տվյալները ստացվել են դասարանում դիտարկումների և ուսանողների պատասխանների վերլուծության միջոցով։
Ներբեռնումներ
Հրատարակվել է
2025-12-30
Ինչպես մեջբերել
Դավթյան E. . (2025). ՇՐՋՎԱԾ ԴԱՍԱՐԱՆԻ ՄՈՏԵՑՈՒՄԸ. ՆՈՐԱՐԱՐԱԿԱՆ ԵՎ ԱՎԱՆԴԱԿԱՆ ԴԱՍԱՎԱՆԴՄԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐԻ ՀԱՄԵՄԱՏՈՒԹՅՈՒՆ. Բանբեր Եվրասիա միջազգային համալսարանի, (2), 282–291. https://doi.org/10.53614/18294952-2025.2-282
Հրատարակում
Բաժին
ՄԱՆԿԱՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ԴԱՍԱՎԱՆԴՄԱՆ ՄԵԹՈԴԻԿԱ
Արտոնագհր
Copyright (c) 2026 Բանբեր Եվրասիա միջազգային համալսարանի
Այս աշխատանքը արտոնագրված է որպես Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
