ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ С ПОМОЩЬЮ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В АРМЯНСКОМ КОНТЕКСТЕ

Аннотация

Данное исследование анализирует интеграцию инструментов искусственного интеллекта (ИИ) в преподавание академического письма на английском языке в Армении, с акцентом на педагогические практики, восприятие и эффективность ИИ-поддерживаемого обучения. Объектом исследования являются преподаватели английского языка в Армении и специфика применения ими ИИ-инструментов в образовательном процессе. Главная тема работы раскрывает как дидактический потенциал, так и методические и организационные трудности внедрения ИИ в занятия по письму. Цель исследования — изучить отношение педагогов к ИИ, определить степень его непосредственной интеграции в уроки и оценить педагогическую значимость этих инструментов в контексте развития письменной коммуникации обучающихся. Опрос 40 преподавателей показал, что наиболее востребованными инструментами являются Grammarly (85%), ChatGPT (62%) и QuillBot (38%). Они используются преимущественно для коррекции грамматики, проверки оригинальности текста и генерации образцовых моделей письма с элементами языковой поддержки. Несмотря на активное использование ИИ в индивидуальной профессиональной практике, лишь 22% респондентов применяют данные инструменты непосредственно в рамках учебных занятий. Дополнительно был проведён пилотный урок в Евразийском международном университете, направленный на оценку эффективности ИИ-опосредованного обучения письму в реальной аудитории. В ходе занятия студенты применяли ChatGPT, Grammarly и QuillBot для создания и критического анализа модельных абзацев. Эксперимент выявил существенные образовательные эффекты, включая повышение вовлечённости, ускорение процесса редактирования, развитие метаязыковой осознанности и укрепление уверенности студентов в выполнении задач по редактированию и перефразированию. Результаты подтверждают, что ИИ выступает значимым вспомогательным педагогическим ресурсом, способным повысить качество обучения письму при условии методического сопровождения преподавателя, направленной рефлексии и системной критической оценки. Выводы исследования имеют практическую значимость для развития цифровой грамотности, формирования поддерживающей и структурированной практики письма, а также целенаправленной, программно согласованной интеграции ИИ в армянское образование EFL (English as a Foreign Language — английский как иностранный язык).